本次教学设计遵循OBE理念，运用面向产出的课程实践大纲制定与目标考核方法，突出以学生为中心，重点针对《社区护理学》关键知识点，设计多学科、多课程开发的严重精神障碍患者的家庭访视模拟情景系统，课程安排以“家庭访视前准备→家庭访视的开展→家庭访视结束后工作”脉络，设计访视计划制定、访视方法：查-看-问-听-指导、风险评估、量表的使用、中医特色护理技术演示、健康教育、人文关怀、沟通技巧、课程思政及探究性问题等关键环节，贯穿“评估→诊断→计划→实施→评价”护理程序，让学生掌握精神障碍患者家庭访视的主要知识，培养开展家庭访视的能力、社区卫生服务综合思维能力和及开拓创新能力，并帮助学生树立职业价值观，提升职业素养等。该项目可服务于3学时的教学。

紧紧围绕新时代护理本科教育新理念，依据《国家基本公共卫生服务规范（第三版）》《护理学专业课程思政指南》《医学类专业虚拟仿真实验教学项目建设指南》等，突出以学生为中心，体现目标导向的课程教学设计与实施理念，以培养具有职业价值观、中医文化自信、社区工作责任感、社区护理实践能力和创新精神的新时代护理人才为目标。积极探索“多学科交叉、多领域开放、多手段融合”的课程体系改革路径等。《严重精神障碍患者家庭访视虚拟仿真实验》依托湖南中医药大学护理学专业“国家一流专业建设点”、国家级虚拟仿真实验室以及省级《社区护理学》线下一流金课建设平台，是国内高校率先建设的，面向学校、医院、社区卫生服务中心开放的社区家庭访视虚拟仿真实验项目。

本实验坚持需求导向，目标导向，紧密结合经济社会发展对高校新时代护理人才培养的需求，紧密结合护理学专业特色和社区卫生服务行业发展需求，积极开展多学科知识的交叉融合，如融合了《精神病学》《护理人文素养》《护理管理学》《中医护理学》《预防医学》《康复医学》及课程思政等内容，充分运用现代信息技术，研发原理准确、内容紧凑、时长合理、难度适宜的虚拟仿真实验教学项目，内容设计贴近社区、贴近患者、贴近家庭。项目具体设计了15个主要知识点，5个场景，12个交互步骤，18个3D动画，引入3个科研量表及探究问题等，充分体现该虚拟仿真实验系统的高阶性、创新性和挑战度。

本虚拟仿真实验始终关注信息化时代背景下护理专业学生的需求，重点实行基于问题、案例的互动式、研讨式教学，倡导自主式、合作式、探究式学习。创新实验教学项目资源呈现方式，注重通过文字、图片、视频等各种媒介促进教学准备、线上讨论、线下交流。具体实验方法包括:讲授法、直观演示法、参观教学法、现场教学法、讨论教学法、互动式教学法、读书引导法、任务驱动教学法、自助学习法、练习法、合作学习法、探究教学法、启发式教学法、发现式教学法等。软件具体分为以下几个模块：

能够描述严重精神障碍患者居家护理的主要知识点及家庭访视的主要内容。

能够结合实际案例对患者进行护理评估，发现主要护理问题，制订访视计划。

能够利用看、问、听、查、指导等方法开展家庭访视，应对家庭访视过程中的突发问题。

能够分析家庭访视出现的护理新问题，运用适当方法及中医特色护理技术可行解决护理新问题。

具备共情能力、人文关怀精神及职业责任感。

本实验以“能实不虚、虚实结合、以虚补实”为基本原则，融合案例教学、视频教学及沉浸式情景教学旨在使实验内容更完整，激发学生参与实验的积极性与主动性，真正提高学生的社区服务能力及实际操作能力，实验教学过程如下所示：

学习者通过《社区护理学》中“以家庭为中心的护理”、“家庭健康护理的方法”、“社区精神障碍患者的管理与护理内容”进行自主学习，通过网页端的浏览，查看本次实验的原理、目的及意义，并在资料拓展库自行查看相关文件及资料。

学习者通过《社区护理学》中“以家庭为中心的护理”、“家庭健康护理的方法”、“社区精神障碍患者的管理与护理内容”进行自主学习，通过网页端的浏览，查看本次实验的原理、目的及意义，并在资料拓展库自行查看相关文件及资料。

本次虚拟试验采用累计加分的模式，总分100分，实验记录每步实验结果，实验结果与结论要求如下：

归纳出操作要点及注意事项。通过操作虚拟仿真实验，在三维仿真情境中获得较真实的精神障碍患者家庭访视体验，实际操作后，学习者体验了社区精神障碍患者家庭访视的准备、开始、结束全过程。

熟练掌握社区严重精神障碍患者家庭访视的思路和整体流程，提高学生的社区服务意识并培养学生综合思维能力及人文关怀意识。